丹鳳縣以管理體制改革為突破口，立足縣域教育全局及教師隊伍建設，通過“小切口”改革，全力推動教育均衡與質量提升“大翻身”。
一是聚焦改革新任務，優(yōu)化資源配置。全面整合縣教育教學研究室、教師培訓基地、電化教育中心的職能與資源，掛牌成立教師發(fā)展中心。組建兩支專業(yè)素養(yǎng)高、結構合理的專兼職研訓隊伍，成員多為省市名師、學帶、能手或有校園領導經(jīng)驗的一線教學人員，為工作開展筑牢人力基礎。
二是聚焦研訓新要求，構建發(fā)展體系。“研賽培評”協(xié)同助力。構建涵蓋制度、隊伍、項目、實施的“四個”研訓體系，確立“研。賽。培。評”工作模式。以研促培，以賽優(yōu)培，以培興研，以評促改，多維度推動教師發(fā)展。“三線五環(huán)”精準提升。創(chuàng)新推出“三線五環(huán)”研修模式，采取“校本研訓+網(wǎng)絡研修+項目培訓”三線混合研訓模式。項目驅動成長進階。統(tǒng)籌“五級”培訓與協(xié)作項目，制定《丹鳳縣教體系統(tǒng)師資培訓項目三年行動計劃》，規(guī)劃12個縣級研訓項目、9項技能賽事，助力教師成長。
三是聚焦管理新思路，拓寬發(fā)展路徑。精準把握“常規(guī)管理、專業(yè)發(fā)展”兩個重點，扎實實施“機制建設、兩項常規(guī)、教育科研、課程改革、隊伍建設、協(xié)助幫扶、復課指導、質量評價”八個策略。建立起縣局、中心、鎮(zhèn)校三級“五抓”提質量機制，形成上下聯(lián)動、齊心協(xié)力抓質量的良好工作格局。圍繞課程建設和課堂教學改革關鍵任務，制訂教學管理評價指標體系。組織開展教學觀摩、專題研討、經(jīng)驗交流活動。搭建起相互學習、深入交流的平臺，引領課程教學改革。
四是聚焦研訓新模式，搭建教研格局。構建“兩線三級五層”教研體系，即行政督導、業(yè)務指導“兩線”并行，中心、片區(qū)、學校“三級”協(xié)同，中心到備課組“五層”聯(lián)動，形成有序高效的教研格局。創(chuàng)新打造“1 + N”研訓共同體，涵蓋縣域、學校、研訓員“1 + N”多種模式，為校園、師生提供全方位的教學支持與服務。構建“教?研?訓”協(xié)同共進的校本研修模式，通過教學觀摩、名師幫扶、聽課議課、案例反思、專題講座、校際結對等活動，為教師提供前沿理念與實用技能的學習機會。
五是聚焦培訓新方法，培育多元助力。扎實實施三年為一個周期的師資培訓項目，開展全員培訓、“菜單式”培訓以及“訂單式”指導，分層分類有序組織實施培訓活動。一年來，開展縣級項目30個、片區(qū)活動10場次、校際活動30場次，啟動教師培養(yǎng)“頭雁工程”，建立省級骨干教師資源庫，帶動更多教師共同成長進步。舉辦9項教學技能大賽，組織送教下鄉(xiāng)、送培到校等活動，借助西商同行和雨丹協(xié)作機遇，邀請西安市、南京市專家、名師來丹送培送教、交流研討。開展“中小學幼兒園名校（園）長培育工程”，選樹10名校園長作為重點培育對象，委托國省教育機構代培，帶動全縣辦學治校水平整體提升。
六是聚焦發(fā)展新目標，彰顯工作成效。教研成果成績豐碩，全縣省市級課題95項、縣級課題110項立項或結題，82篇論文發(fā)表，28件教學成果獲獎，84名教師在省市大賽獲獎，182名獲“三級三類”命名，6所校園成示范基地，4 名研訓員獲省教科研先進個人表彰，教師整體素養(yǎng)顯著提升。2024年高考，丹鳳縣多項升學指標大幅提升，中考成績超全市平均，教學質量徹底扭轉了被動落后局面，實現(xiàn)“大翻身”。
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